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课堂教学活动中如何让师生发挥各自的潜能

来源:tjokk.com | 作者:张妍 | 本文已影响
    在科技飞速发展的今天,时代生活对社会各界提出了更高的要求。作为培养人才的基地——学校更是如此。理所当然,作为决定学校兴衰的重要因素的教师和学生的潜能是否得到发挥,是关系着我们的教育教学工作是否有成效的大问题。而是否建立了良好的师生关系又决定着学生能否进步、教师能否发展和学校的荣枯兴衰。建立新型的师生关系既是高效课堂实施的前提条件,又是教师和学生潜能得以发挥的重要保证。新型的师生关系包括教师与教师、教师与学生和学生与学生三方面的关系。
        高效课堂的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生关系,才能很好地让师生充分发挥各自的潜能。为此,我个人认为需要做到以下几点。
        一、互尊互爱,是师生充分发挥各自潜能的前提。
        在高效课堂教学活动中,不论身为年级组长、还是作为班主任的管理者,首先要求自己承认自己所管理对象作为“人”的价值。每个老师、学生都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足,又表现在创设良好的环境和条件,让学生自由充分发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
        我不论作为年级组长,还是班主任,在平时的工作中都能较好地遵循教学规律,做到对老师们、同学们敬爱有加。从不把自己当作他们的管理者,而是与他们和睦相处,让他们能在自己面前说实话。这样才便于自己了解他们,如何运用更有效的方法来管理他们。试想,你总是把自己当作他们的管理者、权威者,高高在上,他们能向你说心理话,说实话吗?能安心的工作、学习吗?特别是作为班主任,更要更新管理理念,树立以人为本的管理思想,从而为形成良好的师生关系创造有利的教育环境,为师生充分发挥各自的潜能创造前提条件。
        二、正确引导,是师生充分发挥各自潜能的保障。
        在现行的高效课堂教学与管理中,我们必须加强对自己教育和管理对象的引导,以提高教育管理效率。效率这东西,就是一个你传送,对象接受的问题。单方面的努力永远都提高不了效率。你必须勾起教育对象的工作、学习的欲望,让他们自愿的工作、学习,只有这样才能让他们竭尽所能,获得更好的教育教学效果。
        高效课堂作为教书育人的主阵地,我们能否用新的观念,正确的思想去认识和占领这个阵地,是我们高效课堂成功与失败的关键。有的教师受传统教育观念的影响,对学生信度不够,讲得多,根本就不给学生充分的时间去思考、说话,学生思维只能跟着教师转,去找答案。这样的课堂表面上气氛很活跃,实际上教学效果并不理想。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣,可以孜孜不倦地学习,兴趣更浓者,能达到废寝忘食的境界。 
教师应利用学生这一心理特点,引导学生善于发现自己的闪光点,千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,以便让他们充分发挥各自的潜能。 
      三、多向交流,是师生充分发挥各自潜能的关键。
        其实我感觉老师与老师、老师与学生最重要的是交流。但就我的经历来看,不管是领导、老师还是学生都忽视了这一点。有的学生怕老师,有的老师也完全不与同学交流。我个人觉得主动权更多的在老师一方,因为绝大部分学生很小的时候就畏惧老师,特别是那些在学习上有障碍的学生,更不敢接近老师,就不用说主动和老师交流了。另外我们与他们交流时不要总以工作或学习开始,可以谈谈他们感兴趣的事,经过几次交流后你所管理的对象就会慢慢自主的与你交流了。很多学生都希望自己的老师成为一个关心学生的老师,我们的老师们也希望自己的领导成为一位理解关心下属、善于沟通的领导。关心学生的老师,关心理解下属的领导,一定会让高效课堂更加高效,我们又何乐而不为呢?!
        四、正确评价,是师生充分发挥各自潜能的延续。
        当前高效课堂正是教学改革的热点问题。高效课堂是实现高效教学最基本的最重要的途径,如何正确有效评价高效课堂是否高效,是摆在教育管理者和老师面前的一个急需解决的问题。其实有效教学评价,就是判断我们的课堂是否遵循教学规律,是否优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素,是否保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等多方面要素的规范化与合理性;是否有效地促进了学生的学习、进步和发展。作为管理者的我们,既要正确评价每一堂课,又要合理评价每一次的综合性检测。
        判别一堂课是否有效、是否高效,考察的维度可能是多方面的。我认为,将视点集中于“课堂”这个“动态定格”, 抓住最基本、最关键的要素,考察其状态达成度,从而判别其有效度。我根据一段时间以来的学习心得,认为实现有效课堂的核心五度是:情境诱人度;活动刺激度;自主参与度;训练扎实度;建构生成度。
        作为学校管理者,合理的评价每位教师的综合成绩,是很有必要的,也是教师们所向往的,更是教师们工作的动力。由于现行国家财政给各校下拨绩效工资,使得教师们的工资差距慢慢缩小,钱的杠杆作用已经表现得不是很明显,且其作用越来越小。正确评价老师们的教学效果更为重要。普通班与普通班、普通班与所谓的重点及重点班与重点班之间的评价,更要合理得当,要尽可能的体现老师教学的实际效果。老师们的教学效果每一次小幅度的上升,每一次大飞跃的超越,领导都要正确权衡,合理评价。
        我们年级组不论是月考,还是期中、期末考试,各科老师的任教班级平均分虽然有高有低,但是,作为年级组长,我更看重老师们所带的科目的成绩与前一名的差距是否在上次的基础上缩小了;每一个班的前一百名学生数是否在前次的基础上有所曾多;后三百名、后五百名学生数是否在前次基础上有所减少。这样让每一位老师都有自己新的奋斗目标,让每一位班主任都有新的梦想。也便于他们充分发挥各自潜能,把工作做得更好,更出色。
        作为班主任的我,在评价学生的每一次成绩时,既从纵向进行比较,也从横向加以对照,尽量让学生看到自己的进步,哪怕进步只是微乎其微,也要让他们对末来的学习充满信心与希望。
        总之,努力创建民主、平等和促进个性发展的“新型师生关系”,让“新型的师生关系”在高效课堂中焕发出迷人的光彩。这将成为我校高效课堂改革一道最亮丽的风景线,也必将使师生充分发挥各自潜能,更好地为教学、管理服务。最后达到我们共同的愿望:门中学子,天下英才! 

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